验的核心是“能否熟练地打十球”。 把他的十球加给悠斗，保险起见，再加上十球。 ——须藤的三十球是这样算出来的。 经过一上午的“化解旋转球”陪练，须藤毫不怀疑悠斗具有“一次性打30球”的能力。 毕竟想要一次性打十球，需要正确的击球、强大的精神力和专注力、能清楚分辨十球的视觉和出色的反应能力。 而巧合的是，如果把“能清楚分辨十球的视觉”改成“能清楚辨析旋转的视觉”，再加上一点熟练度，以上几点就能构成化解旋转的要素。 两者从某种程度上是相通的。 能通过练习用树枝化解“B级旋转球”的悠斗，一次性打30球大概也不算什么。 不过悠斗提出的“球没有打进圆圈”让须藤想到了另一件事。 这孩子的控球好像是不太好。 “总之先试一次。” 须藤提起装了30枚网球的木桶，“我去上面把网球倒下来，你打打看。” 悠斗拿起球拍，起身。 “好。” * 第一次尝试的结果不是很理想。 30个球没一个正中靶心，运气好的擦点边，运气不好的要么没擦边，要么直接出现了球和球相撞的情况。 须藤从另一边的斜坡下来，了解情况后，帮悠斗安排一张训练时间表。 上午练习化解旋转，下午练习对壁打球，晚上早点睡觉，三点起来参加夜间训练。 ——不知道出于什么原因，夜间训练请不了假。 须藤递给悠斗一个网球，让他不要用球拍，先直接用手扔球练习准度。 悠斗接过网球，抬头看向须藤：“用手扔和用球拍是不一样的。” 解释起来有点麻烦。 悠斗把手中的球扔向石壁，正中一个标记的靶心。 “用手扔不会失误。” 他捡起网球，认真看了会儿石壁，抛球挥拍。 球落在刚才的标记旁，大约三指的距离。 悠斗：“用球拍容易失误，需要更多的练习。” 须藤觉得有点奇怪，但又说不上是哪里奇怪。 “你一直都这样吗？用手能轻松做到的事，用球拍做不到？” 悠斗点点脑袋。 “练习后就能做到。” 就像练习发球、练习回球、练习高吊球，只要大量练习，之后就能做到。 * 悠斗对着石壁练了一下午球，一直到三船教练的老鹰落在他肩膀上，才停下练习。 “这不是三船教练的老鹰吗？”须藤伸出手，想逗逗老鹰，结果被啄了一下，“疼！” 须藤揉了揉被啄到的地方，问悠斗，“三船教练的老鹰为什么会出现在这个地方？” 悠斗也不知道。 他猜测：“教练喊我们去集合？” 这只老鹰果然是被三船派来找他们的。 悠斗到不规则球场时，老鹰呼啦地离开他的肩膀，飞到三船的手臂上。 啊，飞走了。 悠斗的视线随着老鹰移动，注视着落在三船手臂上老鹰。 三船察觉到悠斗的视线，不知道为什么，心中警铃大作。 他抬手让老鹰离开，随后才看向被他喊来的初、高中生中：“哼，终于都到齐了。” “太阳马上要下山了，今天的练习该做个收尾了，就用那个来做出决定吧。” 决定？ 就算是提前一天到悬崖的悠斗和众高中生，也不知道三船教练是什么意思。 有人问：“决定什么？” “今晚的床位啊。”三船，“木屋只够高中生或初中生的其中一方过夜。接下来你们要进行比赛，输的一方去洞穴里过夜。” “规则很简单。所有人都到球场里去，高中生去左边，初中生去右边。” 悠斗刚要去右边，想到今天早上三船教练让他和高中生一起训练，停住了。 他应该去左边还是去右边？ “喂，那边那个。” 悠斗听到三船教练叫他，转头看向三船。 三船对他说：“你去高中生那边。”