本老师都没有生气吗？】

【不止如此，日本的老师非常乐于给我“开小灶”。他们会在下课后特意把我叫到办公室，把作业是怎么做的公然透题给我，这样一来，不管是考试也好，作业也好，我一直都是班级里最优秀的学生。】

【因为日本老师的引导，日本的学生也十分的追捧我，哪怕语言不通，他们也会在我经过时用崇拜的目光追随我，他们会称呼我为“燕姬”。】

【假如不是我对日本有着深切的仇恨和警惕，换一个人，我想是很难逃脱这种名利陷阱的。能收获同龄人的崇拜，老师的另眼相看，对一个学生来说，这已经足够吸引人了。】

【应该有很多人在日本求学的时候，都受过日本人的优待，因此而对日本的百姓有着相当的好感。这是人的本性，被人温柔的对待的时候，不可能会保持恶感。】

【这是温柔的陷阱，但它再温柔，它也是陷阱。】

关于剧本里这一段的设计其实有很大的争议，一个搞不好，日本人这边温柔宽容，主角这边动辙挑刺挑衅，这就显得主角有点没脑子了。

所以当时的设计思路有两个。

一个是简单一点，可以设计成日本人这边挑刺挑衅，主角这边针锋相对。

另一个是给日本人设计一个背后的阴谋，这样前面再显得主角没脑子，阴谋揭露后就显得主角聪明了。

最后选的是第二种。

王导这边喊开始，柳苇走进教室。

正面一个摄像师坐在滑轨上，扛着机器，柳苇身后带着【杨玉蝉】【施无为】【马天保】【金茱丽】这么多人，慢慢迎着摄像机往里走。

正面走一遍，摄像师换到侧面再走一遍。

再从上面拍一遍俯视镜头。

结束。

然后重新排机位、站位，群演入场，所有人入座。

柳苇坐在正中央，第一排。

坐在她旁边的就是【二子】。

扮演【二子】这个女生真的是大学生群演，然后被挑出来演了【二子】，听她说是已经打算毕业后专门当群演特出了，直接连人生跑道都换了的意思。

她长得很像日本公主。

【二子】对她激动的小小摆手，她也摆回去。

趁着现在工作人员还在调机位和灯光，她跟【二子】聊了起来，还对了对词，【二子】还帮她纠正了发音，真好！

然后开拍，镜头从前面扫过，然后在她面前本来应该是讲台的位置，摆着一台摄像机，正对着她。

扮演日本老师的是个在横店当了多年群演的日本人，演过不少日本人角色了。

他站在场下，拿着台词本，一会儿他就在场下说词。

这个镜头分开拍，先拍她的，再单独拍老师的，她和老师分别对着镜头说话，回头剪到一起就成两人在对话了。

老师向她提问，都是【刚才讲的你了解了吗，回答一下问题】这种。

她的词很简单，只有一句，就是【不知道】。

不管老师问什么，她都回答【不知道】。

就体现一个不合作。

然后为了表现老师对她的宽容，哪怕她一直在说【不知道】，老师都要继续夸她。

她说【不知道】。

老师【燕姬是非常诚实的人，你们要学习燕姬这种诚实的品质。不能不懂装懂，要诚实的回答老师的问题。】

第二个问题继续【不知道】。

老师【燕姬的回答很对，我相信你们也无法理解我刚才讲的内容，那太高深了。】

第三个问题还是【不知道】。

老师【燕姬非常真诚，我喜欢她这种面对学习真诚的态度。】

柳苇：“……”

观众看的时候不会发笑吧。

然后下来还有日本同学的追捧。

几个日本学生的演员在下一镜围在她身边，分别对她说。

【燕姬你真勇敢，敢在课堂上对老师那样说话。我都不敢，我要学习你的勇气！】

【燕姬，像你这样面对自己不会的东西就能坦白自己不会，是非常值得我学习的。】

柳苇：“……”

编剧也是很搞笑的嘛，这种词写出来不会爆笑吗。